Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

мышь

(no subject)

«Я сделал так... Купил кожаную тетрадь... Разбил ее на 7 отделов — „сюжетов“. В эту тетрадь я неукоснительно вношу и наклеиваю все меня заинтересовавшее, все что может послужить полуфабрикатом ... Стараюсь таким ежом кататься в жизни, чтобы к моей выпяченной наблюдательности все прилипало и приклеивалось, а потом я отдираю от себя налипшее — шлак выкидываю, а полуфабрикат — в кожаную тетрадочку... Затем я листаю вечером тетрадь, останавливаюсь на заинтересовавшей меня записи..., беру ее в центр, за тему и работаю, идя по следующим записям и наклейкам... — все по готовому, лишь слегка изменяя их, соответственно замыслу или своим способностям и связывая интервалы ... Получается сочинение, где лично моего (по числу букв) 5-10% … зато весь мой „монтаж“. Андрей Платонов 1926 г.


мышь

Владимир Тулин Как искажают историю Второй мировой войны учебники стран Восточной Европы



В связи с пандемией коронавируса во многих странах перешли на дистанционное обучение школьников. Появился он-лайн доступ к учебникам разных государств. Корреспондент ФАН решил изучить, как описывают события Второй мировой войны в учебниках стран Восточной Европы. Упрощенная схема истории последней мировой войны, которую проталкивают структуры Джорджа Сороса, выглядит так: Западную Европу захватил диктатор Гитлер, а Восточную Европу — диктатор Сталин, в 1944–1945 годах доблестные англо-американские войска освободили Западную Европу, а вот Восточной Европе пришлось ждать свободы еще 45 лет. Так как написание, производство и распространение по школам учебников во многих бывших социалистических странах контролируют структуры, близкие к Джорджу Соросу, то местные школьники получают искаженные знания об одном из важнейших событий в истории человечества, которые обосновывают вышеназванную схему. Collapse )
мышь

Танзанийская эпидемия смеха

Смех продлевает жизнь, лечит от депрессии, хандры и скуки. Во время смеха вырабатываются эндорфины — гормоны счастья. Но смех может быть также и мощным социальным оружием.

Танзанийская эпидемия смеха

В 1962 г. в Восточной Африке, в деревне Кашаша случилась настоящая психическая эпидемия. В этом поселении миссионерская религиозная община открыла школу с проживанием для девочек, но не создала никаких условий для нормального существования детей. Ни с того ни с сего три ученицы этой школы-интерната начали бесконтрольно смеяться и плакать. Учителя не могли остановить бьющихся в припадках смеха девочек, позже в подобное состояние пришли 95 из 156 учениц. Дети в возрасте от 12 до 18 лет беспрестанно смеялись и плакали на протяжении нескольких дней. Они не могли посещать занятия из-за невозможности сосредоточиться на учебном процессе, и через полтора месяца власти страны решили прекратить занятия в школе. В конце мая уроки хотели возобновить, но обучению поддавались лишь единицы. Тогда дети разъехались в соседние деревни по домам.
После этого стали известны случаи подобной истерии в соседней деревне Ншамба. В апреле-мае от лихорадочного смеха пострадали 217 детей. А в июне в женской средней школе Рамашена заразились еще 48 человек.
По результатам исследований ученые пришли к выводу, что смеховая истерия стала результатом ужасных условий жизни детей в школах, которые находились вдали от дома, проживали в темных общежитиях, носили неудобную школьную форму, а сама учеба была похожа на каторгу из-за строгости учителей. Смех стал для детей единственной формой безопасного протеста.
После этого стали известны случаи подобной истерии в соседней деревне Ншамба. В апреле-мае от лихорадочного смеха пострадали 217 детей. А в июне в женской средней школе Рамашена заразились еще 48 человек.
По результатам исследований ученые пришли к выводу, что смеховая истерия стала результатом ужасных условий жизни детей в школах, которые находились вдали от дома, проживали в темных общежитиях, носили неудобную школьную форму, а сама учеба была похожа на каторгу из-за строгости учителей. Смех стал для детей единственной формой безопасного протеста.
Эпидемией были охвачены все школы Кашаши и Ншамбы. Родители подавали бесконечные судебные иски на учебное заведение, в котором были замечены первые приступы. Пришлось закрыть 14 школ, а девочки и молодые люди во время эпидемии корчились от болей, мучались метеоризмом, с ними случались даже обмороки, было трудно дышать, а тело покрывала зудящая сыпь. За полтора года эпидемии смеха истерию пережили более 1 тыс. человек.

Причины массовой истерии у африканских детей

Африканские шаманы посчитали, что смехом дети призывали на помощь силу своих предков. А неврологи из Америки Ханна и Антонио Домасио решили, что причиной стала некая энцефалитная инфекция, поразившая часть мозга детей. Но нигде не записаны имена первых и последующих жертв, поэтому подлинную причину Танзанийской эпидемии вряд ли удастся когда-нибудь узнать
.©
мышь

Андрей Аганин "Примеры использования soft power различными государствами"

1. Представляется интересным как различные государства используют «мягкую силу».

Инструменты «мягкой силы» США использовала задолго до появления концепции Дж. Ная – во второй половине ХХ века США настойчиво демонстрировали достоинства американского образа жизни во времена Холодной войны.

В США существуют государственные учреждения в американском правительстве, цель которых – продвигать «мягкую силу» США, среди них наиболее значимые и заметные – Бюро по делам образования и культуры (Bureau of Educational and Cultural Affairs (ECA), образовано в 1961 году) и Агентство США по международному развитию (United States Agency for International Development (USAID), образовано 3 ноября 1961 года).

1.1. Бюро по делам образования и культуры призвано способствовать развитию взаимопонимания между США и другими государствами при помощи разработки и осуществления международных образовательных программ и семинаров. Бюро выступает с инициативой и способствует осуществлению следующих программ:

программа Фулбрайта (предоставляются гранты для аспирантов, исследователей, преподавателей и руководителей);

курсы по изучению английского языка;

программы для России, государств СНГ, восточноевропейских и балканских государств (предоставляются стипендии);

деятельность подразделения по информации и ресурсам в сфере образования (повышает престиж американского образования за рубежом с целью увеличения международных обменов);

летние семинары и форумы с целью изучения США;

образовательные партнёрские программы для поддержания контактов между американскими и зарубежными учреждениями в сфере среднего и высшего образования;
отдел гражданских обменов (культурные и молодёжные программы в сотрудничестве с некоммерческими организациями в США);

программа по защите международного культурного достояния.

Это далеко не полный список программ, осуществляемых Бюро. Все программы можно разделить на две группы
. ПРОДОЛЖЕНИЕ
мышь

Джеффри Стейнберг «От кибернетики к Литлтону – техника управления разумом»

Джеффри Стейнберг – член редакции журнала Executive Intelligence Review (EIR), специалист по вопросам американской политики, национальной безопасности, истории политико-финансовой олигархии.
Американская индустрия видеоигр с оборотом в 9 миллиардов долларов год, в огромной степени способствовавшая резне в Литтлтоне, Падука и Джоунсборо, есть нечто гораздо большее, чем просто коммерческое применение методик и технологий, разработанных в свое время как “легитимные” средства обучения военных и чиновников правоохранительных органов. Чтобы добраться до корней этого нового типа программируемого терроризма в стиле “маньчжурского кандидата” Джонатана Демми, следует вернуться ко временам Второй мировой войны и периоду непосредственно после нее, когда Франкфуртская школа и лондонский Тавистокский институт направили совместные усилия для использования марксистских и фрейдистских извращений психологии, философии и других общественных наук как средств оболванивания и контроля широких народных масс.
Двумя таранами, использованными для разрушения американской интеллектуальной традиции стали кибернетика и контркультура наркотиков.В те времена некоторые ученые с громкими именами в общественных науках открыто ставили целью использование методик манипуляций широкими массами населения, апробированных во время войны, для развращения и установления контроля над американцами. И в большинстве случаев упор делался на детей и необходимость разрушить семейные связи. Лорд Бертран Рассел, примкнувший к Франкфуртской школе в их начинаниях — проекте массовой социальной инженерии, проболтался в своей книге, вышедшей в 1951 году “Воздействие науки на общество” (The Impact of Science on Society). Он писал:
ПРОДОЛЖЕНИЕ
мышь

"Тот-кого-нельзя называть"

по мотивам Svenska Dagbladet (Швеция): слова, которые нельзя произносить в Упсальском университете

Преподавательницу старейшего высшего учебного заведения Швеции студенты спросили, как искать в архивах статьи о расизме. Она посоветовала искать по слову «негр», за что и поплатилась: университет созвал целый суд.
Вместо слова "негр" в Швеции сейчас можно говорить "н-слово". В Упсальском университете она ведет магистерскую программу подготовки специалистов по архивам, библиотекам, информационным базам, музеям и культуре. В конце курса преподаватели организовали панельную дискуссию, в ходе которой студенты могли задавать вопросы. По словам одного из студентов, он прочитал в литературе к курсу, что бывает трудно найти информацию по расизму в старых архивах, например, в музеях и библиотеках. «Что нам делать в таких случаях?» — спросил он. Инга-Лилл Аронссон (Inga-Lill Aronsson) восприняла это как добросовестный вопрос. Так что же нужно искать, если хочешь найти такую информацию?
Она объяснила, что нужно просто-напросто вбивать в строку поиска устаревшие слова, которые сейчас считаются унизительными. Затем она совершила, как она сама говорит, «ошибку» и произнесла «н-слово» целиком. «Ошибку» — потому что потом случилось то, что случилось. Четверо присутствовавших на панельной дискуссии студентов, один из которых — член студенческого объединения Партии Левых, написали на кафедру заявление. Вскоре Аронссон уже сидела на собрании, где ее вынудили отказаться от своего мнения.
«Как я должна была поступить?» — спросила Инга-Лилл
. ПРОДОЛЖЕНИЕ
мышь

Шарлотта Томсон Изербит "Умышленное оглупление Америки"

Из книги бывшего старшего советника по вопросам политики Министерства образования США в администрации Р. Рейгана — Шарлотты Томсон Изербит, которая узнала о существовании закрытой программы по преднамеренному оглуплению американского населения, после чего был отстранена от должности. Именно эти события вдохновили её на написание книги «Умышленное оглупление Америки», принять участие в сборе средств на перевод можно ЗДЕСЬ

Человеческий мозг должен использоваться для обработки, а не хранения.
—Томас А. Келли, к.н., «The Effective School Report»

«Посев семян: конец восемнадцатого и девятнадцатого веков» — это самая короткая глава об умышленном оглуплении Америки. Эта глава, возможно, является одним из самых важных текстов, поскольку в философии Жан-Жака Руссо, Вильгельма Вундта, Джона Дьюи и др. описывается полный отход от традиционного определения образования. [...]
1862 - Первый эксперимент с «образованием, основанным на результатах» (OBE) был проведен в Англии в 1862 году. Сопротивление учителей привело к отказу от эксперимента. Дон Мартин из Питтсбургского университета, Джордж Э. Оверхолт и Уэйн Дж. Урбан из Университета штата Джорджия написали «Accountability in American Education: A Critique» («Princeton Book Company», Принстон, Нью-Джерси, 1976 г.), содержащий раздел под названием «Оплата за результаты», который рассказывает об английском эксперименте. В следующем отрывке приводится его описание: «На призыв к «добротному и дешевому» начальному образованию ответил закон, принятый парламентом в 1862 году, известный как Свод законов с поправками. Этот закон вводил оплату за результаты, английскую систему подотчетности девятнадцатого века…. Особый интерес представляла оппозиция английской системе оплаты за результаты, возникшая в момент ее введения. Сопротивление оказывали в основном учителя, в основе их возражений лежали как образовательные, так и экономические мотивы…. Они питали отвращение к узости и механическому характеру системы, навязанной учебному процессу. Они также возражали против экономического бремени, навязанного им, поскольку их зарплата зависела от успеваемости студентовCollapse )
мышь

Древняя Кавказская пещера (Россия)



В ходе исследования района подземного города, обнаруженного на северном Кавказе, экспедиция космопоиска нашла и другое, подземное искусственное сооружение, претендующее на абсолютную сенсацию…
Данный объект, был обнаружен в районе «подземного города», в окрестностях селения Заюково, Баксанского района Кабардино-Балкарии. В настоящее время, назначение и технологии изготовления этого сооружения - очевидная загадка для исследователей. Collapse )
мышь

Бесплатное начальное образование в царской России

Оригнал
Хорошо, что у нас в стране есть честные и принципиальные историки, которые могут смело сказать, что в СССР постоянно врали по поводу отсутствия всеобщего начального образования в Российской империи и, если бы не революция, в течение 10 лет всех детей обучили бы грамоте, как миленьких. Причём бесплатно.
Годом введения такого закона указывается 1908-ой. В большинстве случаев цепочка ссылок выводит на небезызвестную статью Б.Л. Бразоля «Царствование Императора Николая II в цифрах и фактах (1894-1917 гг.)», как на бесспорный источник данного утверждения. В ней Бразоль указывает лишь год, в который «первоначальное обучение… сделалось обязательным», но не указывает конкретного законодательного акта, который установил такое положение: Collapse )
мышь

Уолтер Уильямс «Нетерпимость в образовании»

Если вам нужно точное обновление данных по безрассудствам в национальных организациях высшего образования, взгляните на то, что представляет некоммерческая независимая организация Minding the Campus. Её главный редактор Джон Лео говорит, что основная миссия организации посвящена возрождению интеллектуального плюрализма и лучших традиций либерального образования в колледжах и университетах Америки. От предоставленного Лео свежего сборника сумасшествий в кампусе просто дух захватывает.
В газете «Ю-Эс-Эй тудэй» в материале авторской колонки профессора социологии Дартмутского университета Эмили Уолтон утверждается, что всем студентам колледжа следует проходить обязательный курс истории чернокожих и белых привилегий. Она говорит, что посещая её занятия, белые студенты «приходят к пониманию: быть хорошим человеком не гарантия невиновности, а скорее способ включиться в систему расового доминирования». Уолтон добавляет: «После того, как они проводили свою молодость в условия «белой слепоты», то есть неспособности видеть собственные расовые привилегии, они начинают пробуждаться и осознавать, что расизм систематически принижает других, одновременно обеспечивая выгоду им и другим белым». Это внушение вины, основанное на цвете кожи. Эти молодые белые не имеют никакого отношения к рабству, Джиму Кроу или другим ужасным расовым дискриминационным действиям. Если кто-то верит в индивидуальную ответственность, то ему следует отыскать в нападках Уолтон идеологическую обработку. Помимо прочего она приравнивает меритократическую систему (оценки людей по их достоинствам) упорной работы с белой дискриминацией в отношении меньшинств
. ПРОДОЛЖЕНИЕ